《中國古代小說史述》，趙旭著，清華大學出版社2020年5月版。

內容簡介

作為教材的編寫，作者力圖在其中貫徹一種理念，即通過中國小說史教學，去指導學生了解認識小說，主動地結合相關文化背景去鑒賞評價中國古代小說，進而去動手創作小說。

作為學術專著，該書以宏大的視角對小說的文化特征加以審視，通過細膩的文體比較對小說的內涵特點加以界定，從文學、文化和哲學三個層面上制訂出相對客觀的小說評價標準。

在此基礎上，著眼于中國古代文化背景，關注小說作品、小說理論和小說傳播媒介這三個要素互相推動發展的特點，描述不同階段的小說創作情況，歸納總結中國古代小說發展的規律。不執著于資料的詳備，對于為人熟知的作品和形象并不過分解讀，對于一些受關注度不高的小說類型和有特點的配角形象則予以相對細致的研討。古代小說史上的地位。

本書可作為漢語言文學專業本科生和研究生的教學用書和參考教材，也可以作為中國古代小說愛好者的參考用書。

目 錄

緒論

第一節 小說的概念與文化特質

第二節 小說的評價標準

第三節 中國小說史的書寫

第一章 萌芽狀態的先秦小說

第一節 散居各體的小說因素

第二節 存而不顯的先秦小說

第二章 獨立狀態的兩漢魏晉六朝小說

第一節　脫離母體的漢代小說

第二節 自覺成長的魏晉六朝小說

第三章 成熟狀態的唐宋元小說

第一節 文言小說的成熟——唐代傳奇小說

第二節 白話小說的成熟――宋元話本小說

第四章 眾體畢備的明代小說

第一節 明代前期小說

第二節 明代中期小說

第三節 明代后期小說

第五章 巔峰前后的清代小說

第一節　清代前期小說

第二節 清代中期小說

第三節　清代后期小說

附錄：中國古代小說的巔峰之作——《紅樓夢》

后 記

序 言

趙旭君的《中國古代小說史述》即將付梓問世，承蒙青目，多方致意，托我作序。重托之下，其實難副。而趙旭君盛意殷殷，只好勉從其意，略談一二感想，以做弁言。

時下，治小說史可能是費力不討好的事。一則魯迅《中國小說史略》開山在先，至今仍為中國小說史的典范之作，成為橫亙于治小說史者面前的一座大山，使人拊膺長嘆，難以超越。二則數十年來各類小說史層出不窮，諸如小說通史、斷代小說史、各體小說史等，可謂諸體皆備，卷帙浩繁，要想翻新出奇，殊非易事。

《謝榛的詩學與其時代》

有鑒于此，作者意在寫成一本有學術個性的教材，以中國小說史教學為門徑，使學生在了解文化背景的基礎上鑒賞、評價古代小說，進而觸發學生創作小說的欲望，學以致用。私意以為，筆者命意所在，自有其價值。

在漫長的中國文學發展史上，小說是晚出的文學形式，其發展歷史遠不能與詩歌、散文相比。但是，如果從中國小說史自身來看，從小說開始成熟的唐朝算起，距今也有一千四百余年了。

然而，要說到小說形成的因素，則在遠古時期就已經出現了。從先秦神話寓言，史傳文學，再到雜家著述，都能找到小說的某些影子。只是這些材料浩如煙海，極為復雜，梳理歸類極為不易。針對這種現象，筆者試圖通過文體比較，對小說的內涵加以界定，從文學、文化和哲學三個維度探討小說的評價標準，辨析古代小說的發展規律。

作者首先主張回歸本源，回答“小說是什么”這一根本問題。在厘清基本概念的基礎上，兼顧小說古今含義的不同表述，對小說本體的確認采取了比較嚴格的標準，用通行小說的標準來明確作品的歸屬。然后，再制訂小說的評價標準，使學生能夠對小說有一種直觀的體認，知道什么樣的作品是好小說，并將這種認知轉化為寫作能力，體現在小說寫作練習之中。

其次，不完全遵從小說史約定俗成的模式套路，以縱向發展為線索，對不同時期的小說創作情況進行梳理，分析中國古代小說的發展規律。同時，作者在描述中國古代小說的發展軌跡時，還能照顧到不同階段的均衡性，對以往小說史關注不夠的某些階段的創作情況進行比較詳細的梳理分析，對于大家耳熟能詳的作品采取相對簡約的記述方式。這種處理方式的是非優劣，得當與否，只好說見仁見智了。

趙旭君為人誠篤，于讀書為學始終保持虔敬之心。總能記起他求學階段的真誠和執著，時光匆匆，廿余載悄然而逝。在當下熙攘來往、紛擾喧囂之境，尚能守一方凈土，殊屬不易，一時間，心有感佩呀！

劉紅軍

己亥年臘月于滬上海灣

后 記

每次寫完一篇文字，我總是會有擺脫不開的遺憾。“暨乎篇成，半折心始”，這種感嘆已經不是第一次了。

作者帶學生考察滿鐵奉天公所

從2005年開始講授“中國小說史”課程至今，想法很多，一吐為快的愿望也日甚一日，但真的動筆了，卻發現這實在是個苦差事，甚至可以說是對自己的折磨。它就像個無底洞，近三年的時間，拖拖拉拉，時寫時停，有時甚至幾天都寫不出一個字來，只能面對著電腦發呆。

在無力而又不甘的狀態下，我搜刮肚腸，努力闡述著“小說是什么”、“什么樣的小說是好小說”、“小說史是怎樣發展的”這些問題，努力梳理著中國古代小說發展的軌跡。今天，終于跌跌撞撞地把這本書寫完了。效果如何呢？反正我自己是不滿意的，因為還有很多內容沒有說明白，沒有說透徹，一是要照顧篇幅，二是時間真的太緊了，特別是我現在似乎無力再去組織語言了。

自魯迅《中國小說史略》問世后，小說史的撰寫時有進行，但相關著述似乎總是無法超越《中國小說史略》。竊以為，其重要原因之一就是《中國小說史略》具有學術著作和教材的雙重身份。而其他小說史著述或偏重于學術研討，或偏重于資料匯總，卻少有如《中國小說史略》那樣將學術理念貫徹于教材撰寫中的。

貫注著學術理念的教材有其自身的優勢。因為是教材，其語言就少了些學究氣，就像《中國小說史略》，即使是文言寫成，也無法掩飾其活潑潑的生氣；而學術理念是教材的靈魂所在，讀教材，在流暢自然的語言中對話作者的學術思考，又無須進行煩瑣的學理考證，這本身也能體現出學習的樂趣。

借著沈陽大學轉型發展的契機，我承擔了撰寫“中國小說史”課程教材的任務，心中不揣冒昧，私意本書的撰寫也要遵循這個原則，寫成一本有學術個性的教材。

既然是教材，我就盡量讓語言順暢些，免得學生讀不下去，在此基礎上努力梳理中國古代小說的發展軌跡，同時，也將自己的一些學術理解，一些私貨夾帶其中。

《民俗故事經典》

徐朔方先生在《明代文學史•緣起》中提出“編寫文學史應該將所編寫時期所有的作家作品巨細無遺地全部加以閱讀研究。編者有權決定將誰寫進或不寫進文學史，但是事先必定要審慎地閱讀作品”，這是一個美好的學術理想，編寫小說史也應該這樣。但客觀來說，這又是非常難的。

對于我自己來說，教授“中國小說史”課程十幾年了，水平高低不等的論文也寫了20余篇，可是真正做到竭澤而漁的研究，非我能力所及。

不過，對于一些問題，我也的確有著自己的見解，而且，作為教材的編寫，我也力圖貫徹一種觀念，就是通過教學，努力去指導學生了解認識小說，主動地結合文化背景去鑒賞評價小說，在此基礎上去動手創作小說，畢竟這也是漢語言文學專業的技能培養的體現。

中國“小說”范疇在發展過程中，其含義是豐富而復雜的，特別是古人的小說觀念相對寬泛，甚至可以說是駁雜多樣的，所謂“古小說”與現代意義上的“小說”文體并不一致。于是，一些小說史著作或者小說作品選本往往采用折衷的原則，將凡是具有故事性的作品統統收入其中，都視為“小說”。

但是，這樣就會造成內容過于龐雜、頭緒過于混亂，資料全則全矣，但到底什么是小說呢？在教學過程中，我一直鼓勵學生們動手寫小說，編成的作品集也有幾本了，但是每次面對“小說是什么”這個最本質的問題，還是會覺得有些模糊。

因此，在本書撰寫過程中，我盡量貫徹兩個原則：

其一，努力回答關于小說的基本問題。在兼顧小說古今含義的同時，對小說本體的確認采取了相對嚴格的標準，盡量用現代小說的特點來確認作品的歸屬，避免過多的折衷。

明確文體意義上的小說概念，然后制訂小說的評價標準，這樣就能夠讓學生對小說有一個比較直觀的認識，有一個相對明確的遵循尺度，明確什么是小說，明確什么樣的作品是好小說，其優秀之處體現在哪里，這樣有針對性地學習會提高效率；

《沈陽文學史》

其二，在以時間為線，對不同時期的小說創作情況予以描述，努力歸納總結中國古代小說發展規律的同時，盡量照顧到不同階段的均衡性，某些階段的創作情況盡量細致一些描述，而對于明清時期反而要盡量粗線條一些，對于大家熟知的作品和形象并不過分追求細致分析，甚至有意壓縮篇幅，對于一些平時關注不多的小說類型和有特點的配角形象反而多說一些。這樣能在一定程度上擺脫固有的模式套路。

當然，《紅樓夢》是一個例外，本書在附錄中給予這部中國古代小說的巔峰之作較多的篇幅，這樣做的目的，一方面是突出其在中國古代小說史上的地位，另一方面是將其作為具體分析作品的例證。

同時，本書也不執著于資料的詳備，因為當代不少學者已經在這方面做了大量工作，如李劍國和陳洪兩位先生主編的《中國小說通史》在資料上就已經相當全面了，所以本書在撰寫過程中只是盡量細致地對引用的內容加以注釋，這樣學生們可以自己按圖索驥去參考閱讀了。

完成這本書的過程中，我在強迫自己閱讀大量原著和相關理論著作的同時，也更加切實地感受到諸多師友的關愛。

1994年，我考入沈陽大學師范學院中文系，孫民教授和劉紅軍教授在關心我生活的同時，認真指點我初窺中國小說之門徑，不辭辛苦地修改我這個狂妄小青年的一篇篇稚嫩的文章，大三時候我寫出的兩篇小論文就是由他們推薦發表在學報上的。直到今天，他們依然關心著我的成長。

孫民教授在《中華活頁文選》上發表了一系列關于《聊齋志異》的文章，每次都會送我一本；劉紅軍老師雖然已經調到上海工作，可是依然經常通過電話和網絡指點我，在撰寫本書過程中，劉老師提出了很多寶貴的意見，并把他尚未發表的紅學研究論文《“東省”到底在哪里》送給我，以期對我有所助力。

作者帶學生考察長安寺

1998年，我到沈陽市第105中學高中部任教，擔任班主任并教授語文課。這是一所普通中學，學生們都是所謂中考的失意者，和重點中學分數線差了幾十分，但這些孩子們學習熱情極高，特別喜歡閱讀，我于是利用班主任的權利，因勢利導，仿照上大學時候的做法，動用班費給考試成績優秀者購買了文學名著作為獎勵，進而在全班形成了閱讀文學名著的風氣，同時指導他們積極寫作并向報刊投稿，高中階段就有十幾位同學在報刊上公開發表了文章，這些稚嫩的文字我到今天還珍藏著，作為一份美好的回憶。而“中小學時候的習作多少都有些小說色彩”的觀點也是在那個時候形成的。

2002年我考入遼寧大學攻讀碩士學位。能夠師從胡勝教授是我的幸運。他是真正意義上的嚴師，我保留的論文草稿上滿是他紅色的批語，至今還讓我膽戰心驚，不敢懈怠。特別是在讀書方法上，他對我耳提面命，令我有了較大的進步。他的書房是我最喜歡待的地方。他就像個魔術師，我需要什么資料，他隨手就能從書架某處找出來。

我佩服胡老師充沛的精力，行政工作、教學工作以及家庭生活，都安排得井井有條。記憶中最深刻的就是他告訴我，讀書，要學會抓住時機就翻翻，好書都是有感情的，你沒事就翻翻，一定會得到回報的。這是個好方法，很多書籍就是這么翻翻讀完的。

作者在講課

寫這本書的時候，胡老師在百忙之中對我給予了很多指導，特別是在微信記錄里，滿是我們討論的痕跡。他也特意把自己未發表的論文《重估“南系”<西游記>：以泉州傀儡戲<三藏取經>為切入點》送給我，讓我對《西游記》的成書與傳播有了更加客觀的認識。

感謝我的博士生導師涂光社教授。涂老師的嚴謹常常讓輕狂的我無地自容。每次討論，他總是笑瞇瞇地讓我拿出證據。證據？證據！這本書的撰寫，我的速度很慢，因為我在努力做到言之有據，盡管期待和實際相差很遠，但涂老師的話一直在耳邊，證據？證據！必須言之有據！

感謝羅書華教授，在我求教時，他慷慨地將當時尚未發表的《“四大奇書”的成名與意蘊》一文贈送給我，并惠贈《雙鳳護珠——紅樓夢的結構與敘述》和《紅樓細細讀》兩書的電子版，此后又寄來了他選編的《經典的真相與魅力》一書。

感謝苗懷明教授對我的諸多指點，他精力旺盛，經常是夜半時分，我在微信上提出問題，他幾乎都能秒回。有時我會感嘆“您是否在監視我”，他的回復是“就怕你偷懶”！苗老師坦率而熱誠的點撥經常讓我有茅塞頓開之感，在本書撰寫過程中的點滴思考也承蒙不棄，有多篇發表在苗老師主持的“古代小說網”公眾號上，并以此為平臺得到了諸多師友的批評指正。

感謝許振東教授，他不僅在所主持的“京畿學堂”公眾號上刊發我的拙劣文字，還贈送了《小豆棚》一書給我做資料，并惠賜大作《<金瓶梅>的意義詮釋及研究》與《明清小說的文學詮釋與傳播》，開拓了我的視野。

感謝我的小師姐，遼寧大學的劉磊老師。她年齡比我小，但入師門在先。這是個聰明的女子。在我的印象中，她總是那么平和穩重，似乎就不知道什么是著急，總是那么舉重若輕地把問題揮灑自如地解決掉。最讓我欽佩的是她擁有極其強大的資料搜集能力。我缺少什么資料，一定會在她那里得到。這次撰寫過程中也不例外。

感謝大連大學的吳金梅老師。她在我撰寫之初就為我求得陳平原先生《中國散文小說史》簽名本作參考。在撰寫本書過程中，她常常通過微信和QQ提出意見，給了我很多啟發，而在我寫作進入低潮時，又是她給了我許多鼓勵。

感謝我的學生們。從2002級到現在，已經有上千名同學聽過我的課了。在教學過程中，我不滿足于單純的知識傳授，總是鼓勵他們親自去寫小說。這些年來，有些同學已經是不錯的小說寫手了，有的還寫出了長篇小說。學生們經常把他們的作品發給我看，師生共賞，共同討論。

我經常會說他們的作品不是小說，而是故事。那什么是小說？什么是好小說？問題不斷地產生，教學也就越來越有趣。通過師生間的討論，我對一些問題有了自己的看法，寫這本書，也算是給我的學生們一個交代吧。

感謝撰寫小說史的諸多前輩，李劍國和陳洪先生的《中國小說通史》資料詳備，讓我在撰寫本書過程中少走了很多彎路。陳平原、劉勇強、羅書華等先生的著作讓我受益良多，甚至可以說我大量摘抄了他們的精論妙語。

最要感謝的是我的母親。在撰寫這本書的過程中，年過古稀的她拖著殘疾的身體照顧我的生活。這段時間，我幾乎沒有帶她出去散步……只有母親，能這樣體諒她的兒子吧。

說了這么多話，其實就是要表達一個觀點，那就是，今天，我交卷了，可以松口氣了，盡管說這句話的時候，底氣不是很足。

2019年8月，在書稿收尾的日子里，沈陽的天氣很古怪。前十天是赤日炎炎近40度高溫，后面卻由于臺風利奇馬的緣故而連續幾天的大到暴雨。我每天近十個小時待在電腦前，風聲雨聲伴隨我的讀書聲，自有一番滋味在心頭。手撫脖頸，揮汗如雨；目視窗外，大雨傾盆，處此情境，腦海中竟然幾次想到了老舍筆下的祥子，那個在烈日和暴雨下奔波的駱駝祥子！期待，在今后的日子里，在學術生涯中，自己能多一些駱駝精神！

敲定最后一個字，窗外竟然有了一絲清涼的風，秋天來了，明月正好！

趙旭

2019年8月于沈陽

作者簡介

作者近照

趙旭，1975年11月出生，遼寧沈陽人。沈陽大學文法學院教授，碩士研究生導師，文學博士。沈陽市作家協會會員。主要研究方向為元明清文學和遼沈地域文學與文化，發表相關論文50余篇，主持省市各級縱向課題10余項，出版《謝榛的詩學與其時代》《民俗故事經典》（與孫民合著）、《沈陽文學史》（與劉磊合著）等，發表文學作品近百篇。