當書法變成專業化

各種教學和不同的觀點都在沖突

在保守與創新的環節

實際演變成了

以繼承傳統和以創新的方式繼承傳統

之間的爭奪戰

然而究竟學什么，怎么學，

要比一味埋頭苦練更值得關注

·······

當前我國的書法人口相當多，中國書協會員一萬多，省級會員幾百萬，地縣級會員幾千萬。為歷朝歷代所不可比。但是，專業的書法教育機構在幾千萬愛好者目前難以滿足需要，絕大多數都是自學。出版界火速加盟，法帖專輯、光盤教材充斥書店，為自學書法者提供了有利條件。所有這些絕對是可喜的現象。

但最近，曾聽一位業內人士說了一句震人耳根的話：“書法自學，等于自殺！”此言一出，皆爭引用。雖然這話有些絕對，但有它一定的道理，尤其是常年從事書法教學的書家，真真地有所感受，“自殺”現象非常普遍而且嚴重。此陷阱一。

在全國范圍內，書法的教育可謂非常興旺和發達。大專院校設有書法專業的相當之多，學歷的設置極為誘人。大專、大本、研究生、博士生等等，每年都有一定批量的學子離開大專院校。書法專業機構和社會辦學更是遍地開花，可謂一派紅火景象。同時我們也清晰地看到，在當前的書法教學中“他殺”的現象也格外嚴重。此陷阱二。

鑒此，非常有必要就這兩大陷阱的話提議論議論。

我們真的發現，而且是經常地發現，一些熱衷于書法的自學的業余愛好者真是執著地、頑強地、義無反顧地在“自殺”！

究其緣由，或許是某些理念的傳導和學習的環節出了問題。比較常見的是有幾種情況：

一、被楷書所殺

一些人執著地認為“楷書是書法的基本功”。更有甚者，認為“唐楷更是書法的真正的基本功”。于是，頑強地抱住顏柳歐趙之某一家，死守幾年十幾年“刻苦地”練著“真正的”“基本功”。這種現象非常非常普遍，絕大多數淪為書奴。

令人相當費解的是，他們只認定楷書（只認定唐楷或獨認定歐陽詢一家等），認為楷書是真正的書法藝術。認為楷書是最難的，最至上的，統領一切的書體。

這樣的自學者寫的字有鮮明的共性特征。字的可讀性強，可賞性差，技法一成不變，風格始終如一。多數是寫的了歐寫不了褚，更寫不好行草。如果能寫行草也往往是寫成“三一作品”（墨色一個樣、筆畫一般粗、字體一樣大）。也還有更為可怕者，死守一家不說，根本就沒能守正。比如，說是學顏楷，可是滿紙黑鴉鴉，即沒解出顏字之筆，又沒捕得顏字之形。

二、被偶像所殺

當代卓有成就的書家有實力的書家活躍于書壇。他們獲獎多、名氣大、收益高。尤其是他們的書法風格，書體種類和學術見解在書界有很大影響力。于是，出現了各種各樣的“粉絲團”。雖然粉絲各居異地，但自覺不自覺地撲向了他們的偶像。這不是名家的過錯，是追蹤尾隨者的問題。大有“非某某不嫁”的執著和信念。

這種自覺自愿式“自殺”的現象也不少見。原因大概有幾種情況：一是對藝術的判斷理解認知的能力較低造成的；二是自信心不足導致的；三是困惑迷茫起因的；四是急功近利心理驅使的。

三、對傳統書法理解和判斷墮入誤區所殺

傳統法帖皆可為法，這沒有錯。問題是，具體到個人，具體到學習的某個階段時并不是這樣的簡單判斷。

比如，有的人的審美定勢屬于恬靜平和一路，那么主攻狂狷野逸就是誤區。就好像長得文靜瘦小者非要扮演李逵一樣，怎么裝都裝不象，怎么演都無法找到感覺。

還比如，把某些屬于另類的品種當作自己的主法源，也是一種誤區。有的人專攻《爨寶子》，只寫鄭板橋、金農，而又不及其余。這樣，久之則不能離軌，久之則倔強地走向僵化。這是對傳統或經典的一種誤判誤讀。這些雖然是傳統，但未必符合自己的取法方向。對傳統對經典不能盲目，更不能沒有選擇。好像生活的現實一樣，胃火大的不能熱補，如果一個勁地吃燥熱食物，結果是滿嘴起泡。

再如，有的人當前的字寫得很油滑了，需要調整需要祛疾，選帖“取藥”是關鍵。如果臨習比較稚拙一類的法帖相對合理得法，而恰恰又選了飄逸甜媚一路訓練，往往是痼疾不治，病疴加重。這種“自殺”純屬鑒別能力差，積累少，眼界窄造成的。

此外，也有些是因為特別固執偏執所導致的，就認為自己的判斷正確，就是只偏愛某種東西，于是走向偏狹，于是一意孤行，于是越寫越難入流。結果是專家不看，百姓不認，投稿參展屢戰屢敗，再屢戰屢敗，了無勝機。其結癥在于不具備自我調整的能力，這樣的“自殺”現象在自學書法者中是屢見不鮮的。書法技巧的訓練是有選擇的，不是盲目的，不是隨便找一個法帖就可以為法的。

四、被技巧訓練有嚴重的盲區所殺

比較科學的技巧訓練相對的說應該是全方位的。凡是在訓練環節沒能解決的問題，在創作時肯定會暴露無疑，這和體育訓練大體一樣。認為“楷書是基本功”者，再加上只攻唐楷者，其手頭的訓練會有嚴重的盲區。主要的關鍵的盲區是：

1、不會連續書寫；

2、不能快速運筆；

3、不敢大小字體反差和粗細刻畫筆形；

4、寫不出墨色層次；

5、寫不好或寫不了絞轉之筆；

6、不能或不敢聚散開合等變化。

這些盲區，正是書法技巧的重要核心部分，或者說是動態書體必須要強化訓練的部分（也應該是靜態書體必須要訓練的部分）。如此分析，就很明確了。只攻靜態字體，往往動態字體的技巧方面的不到充分訓練；反之，單攻動態字體，靜態字體的技巧是盲區。所謂全方位技巧的訓練，應該包括動靜兩類字體（實踐已經證明，行書寫不好，楷書也太好不了）。

需要強調的是，訓練不同于取法，而取法必須訓練。比如，攻草者寫金文為訓練中鋒，但不一定是專攻篆書。攻隸者臨王鐸為使筆暢，但不一定走王鐸的路子。就像體操運動員練跳高，只為訓練彈跳力一樣。根據不同的人不同的情況采取相應的訓練點訓練，以期達到訓練目的。

訓練的盲區還包括其它方面。我們見到，有的人只能寫楹聯，參展投稿筆會等等一出手便是對聯，叫他寫其它樣式馬上就亂套。也有只會寫大字寫不了小字，寫條幅寫不了扇面等等，這也屬于另一種訓練有盲區的現象。

在我們的實踐教學中，許許多多的自學書法者，往往技巧訓練存在這樣那樣的盲區甚至還比較嚴重。

我們再討論討論“他殺”的現象。當代的信息太發達了，各種各樣的信息為我們提供學習機會，也帶來困惑。我們所見到的是，不能很好的甄別和處理各個方面的信息，導致問題的出現。

另類情況

五、被教頭所殺

自學書法“自殺”的概率高，從師呢？大概“他殺”概率也不低！現在書法的教學遍地開花，教頭到處都是。需要注意的是，并不是所有的教頭都具備良好的資質。我們最常見的是，教頭寫什么，學生寫什么，教頭怎么寫，學生就怎么寫。不是“因性以練才”，不是培養學生的能力和素養，而是私塾式的圈養式教學模式。教出來的學生都是一窩一窩的。也有的是學生主動自愿的直取所從的教頭，亦步亦趨，惟妙惟肖。一些教頭不是在調整和導航，而是“一意孤教”，甚至是以此自豪自矜。學生被“他殺”，這類教頭就是殘忍的“殺手”！

六、被展覽所殺

當大的展覽之后，會有一些反映相當快的作者迅速尾隨獲獎者，靈活多變地跟風。手快者直取速獲，并在下一輪投稿時一試身手。當下一輪的評選出現新的導向時，又會快速反應，緊隨時風。數年下來，有些靈氣足者，有一定的入選率。于是，正是這樣有入選的可能，效仿者不斷增加。

這種“他殺”的現象雖然有展覽評選的誘因，但是，它完全是作者自己的選擇和盲從的結果，也有相當一些作者根本就不曉得學習書法的路數導致的結果。

這樣被展覽所殺的人，往往是字變來變去，飄忽不定，既沒有扎實的功力也沒有明確的方向。

七、被地域所殺

某些地區書法活動非常紅火，有一批具有一定水平的作者。民間往來，相互淘染。學習書法不是追古圣古賢，而是旁取左鄰右舍。獲取的技巧表現的風格是你中有我，我中有你。地域書風影響嚴重。值得討論的是，大家都面目相似的那種所謂地域書風是不是真正意義的地域書風。一群愛好者，應該是和而不同，而不是互相克隆。這種被地域書風所“他殺”現象也比較嚴重。

八、被出版物所殺

出版業的火熱加盟，無疑大大推動了書法的發展。法帖、教材還有作品集充斥書店，當然許多出版物是高質量的。

質量高的主要是古代法帖部分，這部分是最可信的，最沒有問題的，而某些教材就很有問題。最可怕的是編教材的人并不是某體某帖駕馭的高手，編出來的東西有著廣泛的殺傷力！因為，出版物很具有權威性，很能迷惑人，發行量很大。往往買書的都是一些愛好者或初學者，他們決不會懷疑裝潢精良的擺放在漂亮書架上的教科書會有問題。

就筆者所見，比較嚴重的是魏碑楷書的教材。里面所講的所示范的東西很有問題。講解的都是用唐楷的方法寫魏楷，就好像在用勾股定律來解圓周的算題。殊不知，這樣怎么能解得開題呢？細究緣由，編撰者根本就不是寫魏楷，或一直在錯誤地寫魏楷者。有些行草書的教材也同樣存在類似的問題。如果真是按照書里所講的寫下去，恐怕會直蹈誤區，一定是會被“他殺”！

議論到這里，我們真真的需要反省。一方面，自學書法者一定要警惕“自殺”這個陷阱；另一方面，向他人學也要千萬小心“他殺”的陷阱；再一方面，“教頭們”更要克己，萬萬別把別人往溝里帶！

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